sexta-feira, 26 de outubro de 2007

VAMOS AVALIAR A PARTICIPAÇÃO NO PROJETO

Um dos momentos mais críticos da vida da gente é aquele em que teremos que avaliados e quase sempre surgem reclamações e discordâncias, porém a arte da avaliação é uma das mais dolorosas de aprendermos e ouso dizer que muitos atingem idades avançadas sem maturidade suficiente para avaliar, mesmos que tenha esta atribuição pública. Gostaria assim de aproveitar esta oportunidade para ensinar um pouco desta difícil tarefa.

Em primeiro lugar quero deixar claro que a atribuição de avaliar também sujeita o avaliador a avaliações do seu desempenho. Se para cada sala foi entregue um tema e um conjunto equivalente de era de se esperar que a produção também fosse equivalente. Se isto não aconteceu então cabe a pergunta: “como podem as avaliações refletir situações de participação ideal de todos os alunos?”. Neste caso, a avaliação do professor atuará sobre toda a turma reduzindo a nota máxima da sala penalizando aqueles que mais trabalharam para a execução do Projeto.

Assim sendo cada avaliador deve procurar ser justo com o seu trabalho e o trabalho dos demais. A equipe de avaliadores deverá ser composta de cinco alunos, líderes de grupos, escolhidos na sala cuja função será preencher, em sigilo, os formulários de avaliação dos demais colegas, desde que ele se sinta capaz de comentar a participação dos mesmos.

Lembre-se, que a tônica do nosso Projeto é a necessidade de desenvolvermos uma sociedade mais justa, e para isto, é fundamental entender que, a todos deve ser garantido igualdade de condições de participação, assim como também devem ser garantidos os louros para aqueles que mais se empenharem para o sucesso coletivo, ser discriminações mas também sem injustiças de favorecimento aos que se aproveitam do trabalho coletivo, na expectativa de participar do rateio dos prêmios e dos frutos deste árduo trabalho. A pergunta no ar é: Não trabalhou, foi porque não quis? Bem então também optou por não receber avaliação, certo? Ou será que queremos formar mais alguns Senadores da República, que acreditam serem melhores que o resto da População Brasileira e que por isto estão acima das Leis. Alguém aqui se chama RENAN?

Os líderes serão avaliados através dos relatórios que eles emitirem para o Professor.

UMA BOA AVALIAÇÃO É UM ÓTIMO COMEÇO PARA UM NOVO TRABALHO

quarta-feira, 19 de setembro de 2007

PARA ENTENDER MELHOR O PROJETO:

PERGUNTAS DA TURMA 2º D

1- Professor qual a essência do projeto?
A essência do projeto é a tomada de consciência o que significa dizer que é desenvolvermos a questão da cidadania, pois a escola tem a função de desenvolver cidadãos críticos e participativos na sociedade.

2- O que é?
Sinto os jovens hoje em dia muito alheio aos problemas familiares. Bem alheios não já que estes interferem diretamente em suas vidas mas tentando ignora-los. Os pais direta ou indiretamente carregam a culpa das privações e/ou frustrações dos filhos por culpa de um insucesso social e financeiro que os impede de conseguir tantas coisas que a sociedade oferece. As famílias lutam desesperadamente para dar a seus filhos uma educação que possibilite alcançar um sucesso que eles não conseguiram. Será que o jovem tem conhecimento do custo desta luta? Será que ele tem consciência do quanto cada família investe no GOVERNO para que ele promova condições de vida mais dignas e uma sociedade mais justa?

3- Para que?
Bem se entedermos a resposta da questão 2 fica fácil entendermos para que tanto trabalho, é que acredito ser possível, a partir do conhecimento deste problema desenvolvermos uma consciência mais intransigente para com a corrupção e os crimes em geral de forma a construirmos uma sociedade mais justa e mais humana capaz de proporcionar um ganho de qualidade de vida estendido à todos, e não reservado para alguns políticos e altos empresários.
Nossos impostos alimentam esta classe tá na hora de restringir a ração e faze-los emagrecer.

4- Qual o objetivo?
Formação de opinião. Quero que vocês se interessem pelo assunto e que possam interessar outros jovens e que esta discussão seja capaz de influenciar as vidas de vocês de uma forma positiva se opondo a falsa ética de se dar bem que tantos prejuizos vem causando à Sociedade Brasileira.

5- As dificuldades?
São muitas, principalmente por se tratar de um assunto bem distante das preocupações de voces, uma pesquisa totalmente direcionada e encaminhada por voces, cujos rumos são flexiveis e se alteram a mediada que a compreensão e o interesse de voces vão aprofundando. Além do que para alguns fica dificil acompanhar a polêmica, mas não deixa de haver ganhos pois antecipa um assunto que ou na vida universitária ou na profissonal ele vai tomar consciência.

6- Matriz de Impostos, como é o Projeto? oque involve? quem?
Bem isto eu espero que vocês respondam.

sexta-feira, 10 de agosto de 2007

PROJETO

COLÉGIO MODELO LUIS EDUARDO MAGALÃES






ESTATÍSTICA UMA FERRAMENTA PARA A CIDADANIA
APRENDENDO MATEMÁTICA E ENFRENTANDO OS DESAFIOS DA INCLUSÃO DIGITAL





TEIXEIRA DE FREITAS
2007

quinta-feira, 9 de agosto de 2007

APRESENTAÇÃO






Declaração Universal dos Direitos do Homem

Preâmbulo
“Considerando que o reconhecimento da dignidade inerente a todos os membros da família humana e dos seus direitos iguais e inalienáveis constitui o fundamento da liberdade, da justiça e da paz no mundo;”
.....
....
conhecimento e a sua aplicação universais e efetivos tanto entre as populações dos próprios Estados membros como entre as dos territórios colocados sob a sua jurisdição.
Artigo 1.º
Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos. Dotados de razão e de consciência, devem agir uns para com os outros em espírito de fraternidade.
Artigo 2.º
Todos os seres humanos podem invocar os direitos e as liberdades proclamados na presente Declaração, sem distinção alguma, nomeadamente de raça, de cor, de sexo, de língua, de religião, de opinião política ou outra, de origem nacional ou social, de fortuna, de nascimento ou de qualquer outra situação. Além disso, não será feita nenhuma distinção fundada no estatuto político, jurídico ou internacional do país ou do território da naturalidade da pessoa, seja esse país ou território independente, sob tutela, autônomo ou sujeito a alguma limitação de soberania.
Artigo 3.º
Todo o indivíduo tem direito à vida, à liberdade e à segurança pessoal.
Artigo 25.º
Toda pessoa tem direito a um nível de vida suficiente para lhe assegurar e à sua família a saúde e o bem-estar, principalmente quanto à alimentação, ao vestuário, ao alojamento, à assistência médica e ainda quanto aos serviços sociais necessários, e tem direito à segurança no desemprego, na doença, na invalidez, na viuvez, na velhice ou noutros casos de perda de meios de subsistência por circunstâncias independentes da sua vontade.
Artigo 26.º
Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar fundamental. O ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e profissional deve ser generalizado; o acesso aos estudos superiores deve estar aberto a todos em plena igualdade, em função do seu mérito.

quarta-feira, 8 de agosto de 2007

INTRODUÇÃO

A inflação (aumento no nível geral de preços) é a causa indireta da elevação do custo de vida no Brasil. O aumento do custo de vida provoca a queda do padrão de vida das classes sociais ou grupos econômicos.
Na realidade, o elevado déficit público interno estimula o aumento das taxas de juros para tornar os títulos públicos mais atraentes, visando maior captação de recursos para atenuar o déficit. O aumento da inflação é inevitável que acaba provocando a elevação do custo de vida das famílias.
A área das ciências humanas responsável pelo estudo, apropriação e divulgação da inflação, custo de vida, padrão e crescimento ou retração da economia é a ESTATÍSTICA. Levantamento estatístico do custo de vida: são apresentados por meio de índices (números que sintetizam as variações de preços de produtos alimentícios e não-alimentícios escolhidos para representar o custo de vida de determinada região). Será que estamos formando nossos jovens capacitando-os a se inserirem criticamente no Brasil de hoje e no Brasil do AMANHÃ?
Fazer o aluno participar das ações práticas de um levantamento estatístico dentro do contexto social de Teixeira de Freitas é um passo inicial para galgar degraus mais altos na pretensão de que a escolha adequada da temática de custo de vida, padrão de vida, consumo, a serem pesquisados junto ao comércio local, e impostos e eficiência x moralidade das administrações públicas, a serem pesquisados junto aos órgãos municipais e estaduais da cidade, possa despertar seu interesse de participar e entender melhor sua realidade, quando comparada a outras realidades brasileiras ou não, desenvolvendo seu espírito critico e trabalhando sua cidadania.
Trata-se aqui de um pequeno PROJETO de grandes ambições, para ganhar o interesse e a participação dos nossos jovens nas grandes discussões que hoje se colocam para a sociedade brasileira, uma forma de habilitá-los a serem cidadãos críticos e participantes de um tempo que virá depois.

terça-feira, 7 de agosto de 2007

JUSTIFICATIVA

Fundamenta-se este projeto na percepção da necessidade de ampliar-se nacionalmente a discussão de valores éticos do que é certo e do que é inadmissível mesmo que personificado na figura do Estado, como representante do bem comum.
Fala-se a três por quatro que o Brasil tem uma das maiores cargas tributárias do Mundo. Será que nosso aluno de 2º grau interpreta e entende as reais dimensões desta discussão. Quem paga e quem não paga imposto no Brasil? Se nossos impostos são embutidos nos preços dos produtos quem está realmente livre deles?
Num País de tantas desigualdades será ético cobrar impostos dos menos favorecidos sejam eles quantos e quais forem?
É preciso que o jovem desenvolva consciência de sua efetiva participação na equação social de forma a participar mais efetivamente e responsavelmente na cobrança de austeridade e, moralidade objetividade e eficiência do Estado Brasileiro.
Precisamos, enquanto educadores, ter consciência e transmiti-la. Ter consciência de si, do mundo, das relações, do melhor para mim, do que é bom. Precisamos trabalhar com nossos alunos o gostar de si mesmo, o gostar do outro o acreditar que é possível mudar e construir um futuro melhor para si e para os outros. Nossa auto-estima está abalada, o jovem acredita mais na solução de fugir do País do que em tentar construir uma sociedade melhor. Isto em muito se deve ao sentimento de impotência de acreditar que nada pode ser feito para mudar e é fundamental que nós possamos apontar caminho que lhes devolva o orgulho e a confiança.
Sabe-se, entretanto, que esta não é uma tarefa fácil. Porém tem-se consciência de que esta é a missão fundamental de um educador. É um processo e que não tem fim. Mas tem que haver um começo. É esse começo que o projeto propõe. Criar as indagações, elevar a auto-estima dos nossos alunos, propor situações em que possam refletir sobre si próprio, seus sentimentos e inquietações, que possam aprender a gostar de si mesmo e do outro e acreditar que através da união é possível construir um Brasil Melhor.

segunda-feira, 6 de agosto de 2007

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

No PCN – Parâmetros Curriculares Nacionais, Parte III Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias,é abordado “O sentido do aprendizado na área” e temos:
Os objetivos do Ensino Médio em cada área do conhecimento devem envolver, de forma combinada, o desenvolvimento de conhecimentos práticos contextualizados, que respondam às necessidades da vida contemporânea, e do desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma cultura geral e uma visão de mundo” ( pág 207)
Neste sentido o professor vê-se sempre tentado no ensino da estatística a desenvolver um projeto de pesquisa dentro da escola, pesquisa-se as idades ou pesos ou números de irmãos. Através deste exemplo construído pelos alunos vai-se costurando toda a teoria e os conceitos. A questão é se este processo esgota as necessidades de aprendizado do aluno.
Neste sentido o mesmo PCN fala da concepção de aprendizado e diz:
Com esta compreensão, o aprendizado deve contribuir não só para o conhecimento técnico, mas também para a cultura mais ampla, desenvolvendo meios para a interpretação de fatos naturais, a compreensão de procedimentos e equipamentos do cotidiano social e profissional, assim como para a articulação de uma visão de mundo natural e social. (pág 208)
Desta forma a atual proposta se articula com uma concepção dinâmica e transformadora do conhecimento ao buscar apresentar ao aluno uma aplicação prática do método estatístico, ao relacionar fatos e conclusões a uma avaliação dos acontecimentos que o cercam, em buscar as implicações éticas e morais da aceitação passiva e determinística dos fatos sociais. Isto, sobretudo, porque mais adiante o PCN cita que:
Nunca é demais insistir que não se trata de se incorporar elementos da ciência contemporânea simplesmente por conta de sua importância instrumental utilitária. Trata-se, isto sim, de prover os alunos de condições para desenvolver uma visão de mundo atualizada, o que inclui uma compreensão mínima das técnicas e dos princípios científicos em que se baseiam. (pág 209)
O segundo aspecto importante a realçar diz respeito ao uso de novas tecnologias educacionais com a introdução das Mídias. A professora Jaciara de Sá no seu artigo “Por uma cultura de colaboração” cita Pierre Lévy como um dos principais filósofos da cultura virtual contemporânea e diz:
Um dos principais desafios da Educação hoje, para Pierre Lévy, não é superar a dificuldade de trabalhar no virtual, mas a de desenvolver uma cultura de colaboração na escola. Aí, tanto faz “estar no presencial ou no virtual”.
“As escolas devem ajudar as pessoas a avaliar e reconhecer o conhecimento que está nos outros. Talvez a escola deva ser o lugar onde se aprende a gerir conhecimento e a produzi-lo coletivamente”, acredita Lévy, também professor da Universidade de Ottawa e diretor do Research Chair of Collective Intelligence, ambos no Canadá. “A tarefa do educador vai se tornar cada vez mais complexa: como ajudar o aluno a arquitetar o conhecimento?” 1
As novas tecnologias devem ser ferramentas voltadas para a pedagogia. Assim sendo, a educação tradicional pode utilizar tais recursos puramente no sentido restrito de inclusão digital. Mas a idéia aqui defendida é mais ousada uma vez que busca o desenvolvimento de uma tecnologia educacional com sentido mais amplo já que não se limita à utilização pura e simples do emprego da tecnologia na educação.
O professor Alvim Antônio de Oliveira Netto questiona o conceito de Oliveira R. para quem, “o concito mais difundido de tecnologia educacional está diretamente relacionado ao uso de métodos audiovisuais como filmes, slides, projetores entre outros” e ele nos fala:
1 www. http://www.educarede.org.br/educa/index.cfm?pg=revista_educarede.especiais_principal de 20/08/2007
“a função da tecnologia educacional é promover a aplicação do conhecimento, que contribui para a formação do homem social.” 2
Ele aproveita e apresenta o conceito de Mattos, Maria I.L segundo o qual:
“é ineficiente aplicar tecnologia à educação, ignorando os seus resultados no campo da sociologia, da antropologia e da ciência política” 3
Este projeto tem, pois um caráter inovador de uso das novas tecnologias educacionais ao propor ampliar a proposta de inclusão digital para atingir uma intervenção estratégica e sistemática, fundamentada em ciência, voltada para o contexto mais amplo da educação como prática social.

domingo, 5 de agosto de 2007

OBJETIVOS

1 OBJETIVO GERAL

Oportunizar reflexões e atitudes com o objetivo de ampliar a compreensão da problemática social do Brasil de hoje no que diz respeito ao custo de vida, as ações sociais dos governos e a contribuição social de cada cidadão através dos impostos e a necessidade de redução do custo administrativo do Estado Brasileiro.


2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


i Desenvolver o senso de trabalho coletivo.

ii Tornar o ambiente escolar mais agradável, na perspectiva da construção do conhecimento;

iii Preparar o educando para o exercício da cidadania;

iv Desenvolver o senso humanístico e de respeito aos direitos do próximo;


v Estimular os alunos na criação de vínculos entre turmas através da construção coletiva;
vi Ampliar a visão e compreensão da importância da matemática e em especial da Estatística para a perfeita compreensão do mundo Moderno;


vii Capacitá-lo a estabelecer interpretações de fatos e índices estatísticos;


viii Dar conhecimento das diversas etapas por onde passam os trabalhos de levantamentos estatísticos;


ix Apresentar habilidades básicas para atuar na área de levantamentos estatísticos;


x Identificar atitudes responsáveis para com o próximo;


xi Adotar uma postura crítica frente às ações humanas.

sábado, 4 de agosto de 2007

METODOLOGIA

Este projeto será desenvolvido com as séries do 2ª ano matutino do Ensino Médio, do Colégio Modelo Luís Eduardo Magalhães.

As atividades realizadas abordarão as temáticas sugeridas, como: Auto-estima, respeito, amizade, justiça, entre outros.

Na primeira etapa do trabalho cada sala recebe um tema para pesquisa e desenvolvimento.
- turma B recebeu como tema “Cesta Básica – conceito e determinação”
- turma D recebeu como tema “Matriz de Impostos conceito e determinação sobre os artigos da cesta básica”
- turma C recebeu como tema “Padrão de Vida e consumo conceito e determinação focados na cesta básica”
- turma A recebeu como tema “Tamanho do Estado x Carga Tributária Brasileira conceito e comparação com outros Paises”.

Cada sala se organizará em grupos e dividirá o trabalho em quatro frentes:
- Um primeiro grupo será responsável pela pesquisa à nível de Internet, revistas, livros, levantar o material com a orientação do professor e dividi-lo para que sejam trabalhados por sub-grupos;
- Um segundo grupo organizará os formulários e entrevistas para pesquisa de campo; definirá com participação mais ampla da sala e do professor os locais e pessoas a serem pesquisados; elaborará um plano para a ação dos sub grupos;
- O terceiro grupo será encarregado do processamento e organização do material obtido por todos os participantes, atuará através de subgrupos responsáveis pelo registro escrito, registro fotográfico, de gravações e o registro documental no Blog a ser publicado.
- O quarto grupo terá como encargo: registrar e costurar todo o processo de produção; preparar uma apresentação do trabalho que inclua não só a pesquisa e seus resultados, mas, todo o processo coletivo de produção; documentar a participação dos colegas com registros do que eles estão achando do trabalho, o que estão conseguindo compreender, qual a importância do trabalho e da produção coletiva.

Outras atividades serão pesquisadas e acrescentadas ao projeto, caso haja necessidade.

sexta-feira, 3 de agosto de 2007

CRONOGRAMA

O projeto será realizado no período de 15/08/07 a 11/10/07, pois entende-se que este é um tema amplo que envolve discussões complexas.
Meses Datas
Agosto
15 – 17 – 20 – 22 – 24 – 27 – 29 – 31
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Setembro
03 – 05 – 07 – 10 – 12 – 14 – 17 – 19
21 – 24 – 26 – 28
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Outubro
01 – 03 – 05 – 08 – 10
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Novembro
05 – 07 – 09

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n.º.....................Atividade...............................................Data
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01 Apresentação do projeto na turma B definição da tarefa 15/08/2007
02 Apresentação do projeto na turma D definição da tarefa 17/08/2007
03 Apresentação do projeto na turma C definição da tarefa 20/08/2007
04 Apresentação do projeto na turma A definição da tarefa 22/08/2007
05 Elaborar carta de apresentação – pesquisa na Internet 24/08/2007
06 Compilação do material definição dos formulários 27/08/2007
07 Pesquisa de campo sondagem e entrevistas 29/08/2007
08 Reunião de avaliação compilação do material 03/09/2007
09 Refinando os conceitos – reorientação da pesquisa 05/09/2007
10 Pesquisa de campo sondagem e entrevistas 07/09/2007
11 Pesquisa de campo sondagem e entrevistas 10/09/2007
12 Pesquisa de campo sondagem e entrevistas 12/09/2007
13 Tratamento dos dados, registros, fotos, gravações 14/09/2007
14 Tratamento dos dados, registros, fotos, gravações 17/09/2007
15 Montagem dos primeiros esboços const. do Blog 19/09/2007
16 Primeira reunião de integração das turmas 21/09/2007
17 Definição da linha de apresentação e responsáveis 24/09/2007
18 Fechamento da pesquisa montagem das tabelas 26/09/2007
19 Planejamento de Palestras com professores da área 28/09/2007
20 Palestra com um professor da área tributária 01/10/2007
21 Apresentação e coleta de depoimentos 03/10/2007
22 Fechamento do trabalho plástico - edição, gravação etc 05/10/2007
23 Apresentação do Trabalho 08/10/2007
24 Apresentação do Trabalho 10/10/2007
25 Divulgação ampla na U.E. no turno matutino 05/11/2007
26 Divulgação ampla na U.E. no turno vespertino 07/11/2007
27 Divulgação ampla na U.E. no turno noturno 09/11/2007

quinta-feira, 2 de agosto de 2007

AVALIAÇÃO

Culminância:

Exposição cultural dos resultados obtido na pesquisa:
1. Utilizando um Projetor de Multimídia será apresentado todo o trabalho editado no Blog.
2. Os alunos darão depoimentos ao vivo da experiência vivida e desenvolvida;
3. Será promovido um debate com os ouvintes em relação a suas impressões quanto a necessidade e possibilidade de mudança.
4. Exposição de painéis confeccionados pelos grupos.
5. Convidar os presentes a participarem do registro, gravações de voz e vídeo.
6. Divulgação da E.E. (Mídia)



A avaliação deverá ser feita através de atividades trabalhadas em sala, para desenvolvimento de habilidades específicas e durante todo o processo de trabalho o professor recebe relatos dos grupos citando a participação individual no desenvolvimento do projeto.

Na avaliação processual valem os relatos pessoais para serem trabalhados pelo grupo responsável pelo registro e os registros do professor que estará atento na busca dos indivíduos desgarrados e não integrados à pesquisa já que haverá avaliação do desenvolvimento do relacionamento inter-pessoal.